「みんな　たのしく　はずんで　のびる」を教育目標とし、幼児期に適切な環境を与えて心身の調和を図り、人間形成の基礎を培う教育を行っている。また、教育方針として、次の項目を掲げている。
　１．明るく心身ともに健全な子どもを育てる
　２．集団生活における基礎的な生活習慣や態度を育てる
　３．多様な経験を通して、豊かな感性や創造力を育てる
　４．想像力豊かな子どもを育てる
　５．日常生活の中で、言葉への興味・関心を育てる

園児の主体的な活動を促すためには保育者が園児と様々な形で関りをもつことが大切である。集団の中の園児たちと関わったり、一対一で園児と関わったり、理解者、共同作業者、憧れを形成するモデルとして関わるなどが必要である。また、園児が友達と一緒にそれまでの経験を生かしながらも考えを出し合い、工夫し合い、試行錯誤しあう過程を楽しめるようにして、園での生活が主体的で、より充実し、豊かなものとなるようにしていきたい。

課　題	具　体　的　な　取　り　組　み　方　法
保育者としての専門性の向上	支援を必要とする子どもの理解や対応、また、保護者の児童虐待の問題など山積する課題を解決するため、子どもの実施を踏まえた改善方法や最新の保育方法を学ぶ機会を充実する。
幼少の連携	幼稚園教育と小学校教育の円滑な接続のため、幼稚園の幼児と小学校の児童の交流の機会を設けて連携を図る。保育参加や授業参観を通じて、教師同士がお互いの教育内容を相互に理解する。また、小１プロブレム問題の解消を進める。
園の安全管理・危機管理	子どもたちや保護者の方が安心・安全だと思える園づくりに日々努力していく。自由遊び、保育中など、様々な場面での事故やケガに細心の注意を払い、危機意識の向上に努める。

評　価　項　目	取　り　組　み　状　況
園児をほめらり、励ましたり、一緒に考えたり、めあてを持たせるような言葉かけができている。	よくできている。表情やしぐさ、体の動きから園児の気持ちを読み取り、見通しが持てるように励ましたり一緒に考えたりしている。
危険が予想される場合は、園児たちと一緒に確認するなどして、遊具などの安全な使い方や遊び方について気付けるようにしている。	よくできている。日常の保育や遊びの中で、園児たちに危険な場所、事物などを知らせている。また、緊急時でも適切な行動がとれるように、避難訓練で重点的に指導している。
経験したことや感じたことなどを自分なりの言葉で表現し、相手の話す言葉を聞こうとする意欲や態度を育てている。	できている。園児が自分なりの言葉で表現できたとき、うなずいたり、微笑んだりして共感するなどして、表現する喜びを味わわせている。
指導計画は園児の興味や関心、これまでの生活の様子、予想されるこれからの生活を考慮して作成している。	概ねできている。園児がどのようなことに興味・関心をもってきたか、友達との関係はどのように変化してきたかなど、一人一人の発達の状況を理解して作成している。
指導計画に基づいて、園児が主体的に関わりたくなるような環境構成をしている。	概ねできている。園児の気づきや発想をたいせつにして教材の工夫を図ったり、また、園児のつくりだした場や物の見立て、工夫などを取り上げて再構成したりしている。